Первый класс

"Расскажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, дай мне сделать - и я пойму".
Максимальная осознанность в процессе обучения достигается благодаря активной самостоятельной деятельности детей. Самостоятельная деятельность ребенка с разнообразным дидактическим материалом (счетными палочками, кубиками, линейными, квадратными и кубическими мерами), опытное проживание и сопоставление взаимозависимости таких явлений, как скорость, время и расстояние, активное постижение возможностей своего речедвигательного аппарата, вслушивание в звуки собственной речи и их распознавание, овладение навыками самоконтроля при письме, осмысленного чтения и многое другое — это залог осознанного обучения на каждом его этапе.

Программа словесности представляет собой стройную филологическую систему погружения в родной язык, позволяющую установить в детском сознании единство языка, речи и литературы. Ведётся большая работа над выразительностью чтения, о его беглости и речи нет.
Пересказ текстов по чтению не вызывает у ребят больших трудностей.

Дети изучают разнообразные приёмы устного счёта, смело оперируют в уме несколькими трёхзначными числами, что чрезвычайно расширяет пространство сознания, делает ум глубоким, даёт навык удерживать сразу несколько уровней информации и свободно оперировать ими.
Огромное значение уделяется образному восприятию и осознанному решению большого количества разнообразных арифметических задач, что формирует у детей подлинно рациональное, логическое мышление. При решении задач в младших классах мы не используем краткие записи, блокирующие спонтанность и математическую интуицию. Обучая ребёнка решать задачи по соображению, мы формируем у него гибкость и глубину ума, способность удерживать и прослеживать все причинно-следственные связи, начиная от условия задачи и заканчивая результатом.

Обучение письму основано на художественно-эстетических традициях каллиграфии. Классическая методика чистописания предполагает работу в графической сетке, отрывное письмо зрительных элементов букв и соединений букв в слова. Это помогает детям овладеть необходимыми навыками, сохранив в восприятии целостные образы букв, и избежать необоснованной логизации,возникающей при безотрывном письме, насаждаемом сегодня в школе.
Письму в тетрадях предшествует работа на меловых дощечках. Это даёт возможность изображать начертания букв в увеличенном виде, стирать и исправлять написанное. Кроме того, письмо мелом придаёт урокам живость и органичность. Инструмент для работы в прописях—чернильная ручка с остроконечным пером. Благодаря его свойствам вырабатывается отрывное, ритмически-нажимное письмо, правильная постановка руки и пластика движений, соответствующие психофизиологии ребёнка.
Чистописание не ограничивается лишь формированием хорошего почерка — оно также ставит цель приобретения детьми художественного вкуса через выполнение орнаментов, росчерков, монограмм, через каллиграфическое рисование.